Мое профессиональное мировоззрение сформировано в инновационной образовательной сети «Эврика», где под руководством А.И.Адамского я занималась координацией конкурса Федеральных экспериментальных площадок и именно поэтому мне посчастливилось быть знакомой с целым созвездием ярких педагогов-новаторов со всей страны. Именно тогда я поняла, что авторский подход в образовании не только возможен, но и необходим. Образование может и должно быть разным, индивидуализированным, увлекательным, но при этом не поверхностным. Также «Эврика» научила меня не бояться масштаба. Я активно работала в те годы, когда мы были одним из операторов нацпроекта «Образование» и координировали работу сорока с лишним регионов России в рамках комплексных проектов модернизации образования (КПМО). У меня есть опыт проведения сессий, лекций и семинаров для представителей системы образования любого уровня: министров, замов, директоров, учителей, воспитателей, студентов, школьников.

Следующий очень важный этап профессионального роста: работа в лаборатории развития ребенка в МГПУ, где мы с коллегами активно плотно и очень продуктивно сотрудничали с ведущими исследователями качества дошкольного образования из разных стран (Вольфгангом Титце, Кейти Сильвой, Брендой Таггард, Деборой Крайер и др). Благодаря этому я поняла, как выглядит действительно развивающая оценка качества образования и как должна быть выстроена среда и практика в детском саду, чтобы ребенок, с одной стороны, был счастлив и благополучен, а с другой, развивал мышление и произвольность. Важными результатами этой работы являются две книги: «Современный детский сад» и «Современный детский сад. Универсальные ориентиры», которые получили очень положительный отзыв в профессиональном сообществе. Я очень рада, что мне удалось написать главы про то, как сделать ИЗОдеятельность в детском саду действительно творческой, а также о том, что именно развитие регуляции и произвольности — это первая и главная подготовка ребенка к школе. На главной странице также можно найти больше информации об этих пособиях. 

Итогом нашего международного сотрудничества с сообществом ECERS явилось то, что ученым команды лаборатории развития ребенка (под руководством Шияна И.Б.) удалось разработать и написать свои шкалы оценки условий, необходимых для развития творческих способностей детей и игровой деятельности в детском саду. Это очень качественный эффективный инструмент развития образовательной среды, основанный на культурно-исторической психологии Л.С.Выготского, структурно-диалектическом подходе Н.Е.Вераксы и наиболее прогрессивных международных достижениях в области параметрической оценки качества дошкольного образования. В настоящий момент шкалы изданы на русском языке и готовится к изданию англоязычная версия в издательстве Teachers College Press, как официальное продолжение и российское расширение шкал ECERS.

В настоящий момент я уже четыре года возглавляю научно-исследовательскую лабораторию оценки профессиональных компетенций и развития взрослых в НИИ Урбанистики и глобального образования (директор: С.Н.Вачкова). Мы с командой держим три содержательных линии: как системно создавать условия для развития критического и творческого мышления школьников? Как развивать организационную культуру школы так, чтобы в ней работали и не уходили молодые учителя? Как формировать осмысленное рефлексивное отношение подростков к культуре?  Достижением этого этапа является проект «Культура.Думать!», где мы проводим образовательные события для школьников в разных музеях Москвы так, чтобы разговаривать с подростками об актуальных для них проблемах с опорой на содержание экспозиции. На главной странице можно найти ссылку на лендинг и телеграм-канал проекта. Присоединяйтесь!

Также я преподаю и веду практикумы, связанные с психологией творчества, повышением качества образовательной среды, достижением метапредметных образовательных результатов, управлением развитием образования, организацией образовательных событий.

Замужем и воспитываю двух дочерей, Олю и Юлю )).